Διαφορά μεταξύ πνευματικής αναπηρίας και μαθησιακής αναπηρίας Η διαφορά μεταξύ

Αιτιολογίες της διανοητικής αναπηρίας

Η διαφορά μεταξύ της διανοητικής αναπηρίας και της μαθησιακής αναπηρίας είναι καλά καθορισμένη στην επιστήμη και την ψυχολογία. αλλά οι άνθρωποι συχνά σφάλλουν το ένα για το άλλο.

Η πνευματική αναπηρία είναι μια νευροαναπτυξιακή διαταραχή που επηρεάζει τις κοινωνικές, ακαδημαϊκές, επικοινωνιακές και καθημερινές λειτουργίες. Μέχρι λίγα χρόνια, η διανοητική αναπηρία ονομάστηκε εσφαλμένη ψυχική καθυστέρηση. Ωστόσο, με την πρόοδο στην ταξινόμηση και την ταξινόμηση των διαταραχών, ο όρος «πνευματική αναπηρία» δημιουργήθηκε και χρησιμοποιείται τώρα για άτομα που έχουν επίπεδο νοημοσύνης κάτω του μέσου όρου.

Η μαθησιακή αναπηρία , από την άλλη πλευρά, είναι μια κατάσταση που επηρεάζει τους διάφορους τομείς της μάθησης και παρεμβαίνει στα ακαδημαϊκά επιτεύγματα του ατόμου. Περιλαμβάνει την ανάγνωση, γραφή, κατανόηση και οργάνωση της γλώσσας και των μαθηματικών. Οι μαθησιακές δυσκολίες παρερμηνεύθηκαν στο παρελθόν ως πνευματικά σφάλματα. Αλλά με την αύξηση των ιατρικών και ψυχοκοινωνικών προόδων, έχει αποδειχθεί ότι μόνο ένα χαμηλό επίπεδο Q. δεν επαρκεί για να δείξει τη μαθησιακή αναπηρία.

Αυτή η δήλωση μπορεί να δικαιολογηθεί λέγοντας ότι οι παγκοσμίου φήμης προσωπικότητες όπως ο Albert Einstein και ο Walt Disney ήταν θύματα της μαθησιακής αναπηρίας στην παιδική τους ηλικία. Ωστόσο, τα μελλοντικά τους επιτεύγματα είναι γνωστά σε όλους και δείχνουν ότι ήταν διανοητικά πάνω από το μέσο όρο.

Η σύγχυση μεταξύ των δύο όρων ήταν εμφανής σε ένα πρόγραμμα που πραγματοποιήθηκε από το κολλέγιο St. Lawrence το 2011, όπου μίλησε για ένα «Πρόγραμμα Κολλεγίου που ξεκίνησε για τους ανθρώπους με μαθησιακές δυσκολίες». Ωστόσο, ήταν μια επιχείρηση για τους ανθρώπους με διανοητικά προβλήματα.

1 ^{Το λάθος ήταν έντονο και άρπαξε την προσοχή πολλών.}

Ένας λόγος που κάνει τις δύο συνθήκες παρόμοιες είναι η γενετική επίδραση. Οι πρόσφατες δεκαετίες έχουν σημειώσει σημαντική πρόοδο στην καθιέρωση του ρόλου των γονιδίων στην ανάπτυξη των διανοητικών αναπηριών, των αναπτυξιακών αναπηριών και των μαθησιακών δυσκολιών στα παιδιά. Εκτεταμένες οικογενειακές μελέτες έχουν καταδείξει τις γενετικά επηρεασμένες αναπηρίες (μάθηση, πνευματική και αναπτυξιακή). Οι μελέτες που διεξήχθησαν στις ΗΠΑ από τον Οργανισμό Έρευνας και Ποιότητας Υγείας (AHRQ) έδειξαν την κλινική αφθονία της χρησιμότητας των γονιδίων στην ανάπτυξη αναπηριών.

2 ^{Αυτό που διαφοροποιεί την πνευματική αναπηρία από τη μαθησιακή αναπηρία}

Υπάρχουν πολλοί παράγοντες που διαφοροποιούν τη μάθηση και τη διανοητική αναπηρία. Ορισμένα από αυτά έχουν συζητηθεί παρακάτω.

1. Περιοχές δυσλειτουργίας:

Πρόσωπο με Ι.Ε.

3 ^{κάτω από 70 θα χαρακτηρίζονται ως διανοητικά άτομα με ειδικές ανάγκες. Μια συνολική διανόηση επηρεάζει συνήθως όλους τους κύριους τομείς λειτουργίας, συμπεριλαμβανομένων των} Επικοινωνία

• Αυτοβοήθειας
• Ακαδημαϊκά επιτεύγματα
• Αισθητηριακές και κινητικές δεξιότητες
• Μνήμη
• Αιτιολογία και λήψη αποφάσεων.
• Η μαθησιακή ανικανότητα περιορίζεται στις δυσκολίες σε τομείς που σχετίζονται με μαθησιακές δεξιότητες όπως η ανάγνωση

, η γραφή

• , η κατανόηση
• και η οπτική επεξεργασία
• .
• Το I. Q. ενός ατόμου με δυσκολία στην εκμάθηση μπορεί να είναι μέσο (ή μερικές φορές μεγαλύτερο από το μέσο όρο) και μπορεί να μην παρουσιάζει δυσκολίες επικοινωνίας ή αυτοβοήθειας.

2. Χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά: -

Η διανοητική αναπηρία μπορεί να διαγνωστεί νωρίτερα από την εκμάθηση της αναπηρίας.

Το DSM 5

4 ^{έχει θέσει τρία διαφορικά κριτήρια για την πνευματική αναπηρία:} Έλλειμμα στις πνευματικές λειτουργίες - συλλογιστική, επίλυση προβλημάτων, ακρόαση, αφηρημένη σκέψη, ακαδημαϊκή και κοινωνική μάθηση.

1. Έλλειψη προσαρμοστικής λειτουργίας - δυσκολία προσαρμογής στο περιβάλλον και αναπτυξιακά πρότυπα ακατάλληλα για την ηλικία και τον πολιτισμό.
2. Η εμφάνιση του 1 και του 2 στην παιδική ηλικία ή την εφηβεία.
3. Τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των κύκλων μαθησιακής αναπηρίας γύρω από την ανάγνωση, τη γραφή και την κατανόηση. Ένα άτομο με ειδικές ανάγκες μπορεί να λειτουργεί πλήρως ως άτομο από όλες τις πλευρές εκτός από τους ακαδημαϊκούς τομείς. Τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα περιλαμβάνουν

Κακή ικανότητα ανάγνωσης / γραφής / κατανόησης / μαθηματικών δεξιοτήτων

• Κακή ευαισθησία ανάγνωσης / γραφής / αποκωδικοποίησης
• Αδυναμία σύνταξης, ολοκλήρωσης και οργάνωσης γραπτών πληροφοριών
• Κακή γραφή και ορθογραφία < και διατήρηση πληροφοριών
• Κακές μαθηματικές δεξιότητες
• 3. Ταξινομημένα: -
• Με βάση την Ι.Π., η νοητική αναπηρία ταξινομείται στους ακόλουθους υποτύπους. Η σοβαρότητα της αναπηρίας αυξάνεται με την πτώση Ι. Q.

Ήπια διανοητική αναπηρία -

Q. 50-70

• Μέτρια πνευματική αναπηρία - Q. 35-49
• Σοβαρή πνευματική αναπηρία - Q. 20-34
• Βαθιά πνευματική αναπηρία - Q. λιγότερο από 20
• Η μαθησιακή ανικανότητα, από την άλλη πλευρά, κατατάσσεται βάσει της περιοχής δυσκολίας. Οι υποτύποι της Μαθησιακής Αναπηρίας είναι Δυσλεξία

- που χαρακτηρίζεται από δυσκολία στην ανάγνωση και τις ικανότητες επεξεργασίας με βάση τη γλώσσα.

• Dysgraphia - χαρακτηρίζεται από δυσκολία που σχετίζεται με τις δεξιότητες γραφής, συμπεριλαμβανομένης της κακής γραφής και των ασθενών κινητικών δεξιοτήτων
• Dyscalculia - που χαρακτηρίζεται από δυσκολία στην κατανόηση και επίλυση μαθηματικών προβλημάτων.
• Άλλες συγκεκριμένες μαθησιακές δυσκολίες - Περιλαμβάνει Ακουστική Διαταραχή Επεξεργασίας, Διαταραχή Επεξεργασίας Γλωσσών, Αναπηρία Μυστικής Εκμάθησης.
• 5 4. Επιπτώσεις στην κανονική λειτουργία: ^{Υπάρχει τεράστια διαφορά μεταξύ της διανοητικής αναπηρίας και της μαθησιακής αναπηρίας όταν πρόκειται για καθημερινές λειτουργίες. Ένα άτομο με διανοητική διάθεση θεωρεί πολύ δύσκολο να εκτελεί κανονικά καθήκοντα όπως άλλοι άνθρωποι της ίδιας ηλικίας. Workaday θέσεις εργασίας όπως αυτο-φροντίδα, επικοινωνία, διαπροσωπικές σχέσεις, κάνοντας τους φίλους, τα μέσα ακαδημαϊκά επιτεύγματα - παίρνει δυσλειτουργία.Ο βαθμός δυσλειτουργίας ποικίλει φυσικά. Ένα άτομο με ήπια αναπηρία θα έχει λιγότερες δυσκολίες στις κανονικές του λειτουργίες από ένα σοβαρό ή βαθύ διανοητικά ανάπηρο άτομο. Μερικοί άνθρωποι χρειάζονται ακόμη συνεχή εξωτερική φροντίδα καθ 'όλη τη ζωή του / της.}

Ο αντίκτυπος της μαθησιακής αναπηρίας στις καθημερινές λειτουργίες είναι σχετικά μικρός. Για το λόγο αυτό, η έγκαιρη διάγνωση της μαθησιακής αναπηρίας είναι σπάνια. Η ακαδημαϊκή ανεπαρκής επίδοση είναι αυτό που οδηγεί στις έρευνες. Το άτομο διαφορετικά μπορεί να είναι απολύτως φυσιολογικό όσον αφορά την κοινωνική και σωματική ανάπτυξη.

5. Θεραπεία:

Οι ειδικές εκπαιδευτικές και θεραπευτικές μέθοδοι που ακολουθήθηκαν για τη θεραπεία του διανοητικού και των μαθητευόμενων είναι διαφορετικές. Όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, τα άτομα με διανοητική αναπηρία έχουν δυσλειτουργίες στις βασικές δεξιότητες ζωής, όπως επικοινωνία, αυτοβοήθεια ή ακαδημαϊκά επιτεύγματα. Οι μέθοδοι θεραπείας για διανοητική αναπηρία περιλαμβάνουν

Θεραπεία ομιλίας

Παρεμβάσεις Επικοινωνίας

• Θεραπείες Συμπεριφοράς
• Φάρμακα
• Είναι σημαντικό να αναφέρουμε εδώ ότι οι στρατηγικές θεραπείας διαφέρουν ανάλογα με τη σοβαρότητα της αναπηρίας. Ένα ήπιο διανοητικώς ανάπηρο άτομο είναι ιδανικά ικανό να αναλάβει τις ιατρικές και οικονομικές ευθύνες του. Οι επαγγελματικές και συμπεριφορικές θεραπείες που υποβάλλονται είναι διαφορετικές από τις σοβαρές ή βαθιά άτομα με ειδικές ανάγκες.
• Η εκμάθηση της αναπηρίας, όπως γνωρίζουμε, εκδηλώνεται σε συγκεκριμένους τομείς όπως η ανάγνωση, η γραφή, τα μαθηματικά, τα ορθογραφικά κείμενα, κλπ. Με την απαγόρευση αυτή, όλες οι άλλες λειτουργικές περιοχές του ατόμου μπορεί να είναι άθικτες.

Έτσι, η θεραπεία του Disabled Learning εστιάζει στη βελτίωση μόνο της συγκεκριμένης περιοχής και μπορεί να μην απαιτείται μια συνολική θεραπεία επικοινωνίας ή δεξιοτήτων ζωής. Οι ειδικές εκπαιδευτικές τεχνικές περιλαμβάνουν:

Για τη Δυσλεξία

Ειδικές τεχνικές διδασκαλίας που παρέχουν πολυαισθητηριακές εμπειρίες και ανατροφοδοτήσεις.

Τροποποιήσεις στην τάξη που ταιριάζουν στις ατομικές ανάγκες.

• Χρησιμοποιώντας τεχνολογικούς τρόπους όπως η ακρόαση βιβλίων σε κασέτα ή η χρήση ηλεκτρονικών λογισμικών ελέγχου ορθογραφίας.
• Για Dysgraphia

Ειδικά εργαλεία όπως οι προφορικές εξετάσεις αντί για τις γραπτές.

Χρήση οπτικοακουστικού τρόπου διδασκαλίας.

• Για Dyscalculia
• Οπτικές τεχνικές για μάθηση

Χρησιμοποιώντας βοηθήματα μνήμης και υπολογιστές για την επίλυση προβλημάτων.

• Περίληψη των σημείων διαφοράς μεταξύ πνευματικής αναπηρίας και μαθησιακής αναπηρίας
• Κριτήρια διαφοράς

Πνευματική αναπηρία
Περιοχή δυσκολίας	Δραστηριότητες καθημερινής ζωής, αυτοβοήθεια και επικοινωνία
Έλλειψη λογικής, επίλυση προβλημάτων, αφηρημένη σκέψη, ακαδημαϊκή και κοινωνική μάθηση.	Ταξινόμηση
Με βάση τα επίπεδα του I. Q., η διανοητική αναπηρία χαρακτηρίζεται ως ήπια, μέτρια, σοβαρή ή βαθιά.	Επιπτώσεις στην κανονική λειτουργία
Τα σοβαρά και βαθιά άτομα με ειδικές ανάγκες δεν μπορούν να λειτουργήσουν κανονικά σε καμία περιοχή.	Θεραπεία
Θεραπείες συμπεριφοράς, ειδική εκπαίδευση ανάλογα με τη σοβαρότητα της αναπηρίας.
Υπάρχουν πολύ λίγοι τρόποι με τους οποίους η μαθησιακή αναπηρία μπορεί να συνδεθεί με τη διανοητική αναπηρία.Ένα πράγμα είναι ότι από τα διαφορετικά προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι άνθρωποι με διανοητικά προβλήματα, η δυσκολία στην ανάγνωση ή τη γραφή μπορεί να είναι μία. Αλλά αν εξετάσουμε τους αιτιώδεις παράγοντες, δεν είναι οι ίδιοι. Οι συγκεκριμένες περιοχές του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνες για την πρόκληση διαταραχών εκμάθησης / αναπηρίας είναι διαφορετικές από τους φυσιολογικούς παράγοντες που προκαλούν διανοητικές διαταραχές. Ωστόσο, διεξάγονται εκτεταμένες έρευνες, οι οποίες θα ελπίζουμε ότι θα διαπιστώσουν τη σχέση μεταξύ τους τα επόμενα χρόνια.	Συνιστάται Διαφορά μεταξύ της ψυχρής πληγής και της βλάβης του κρανίου | Κρύα πληγή εναντίον καρκίνου του πνεύμονα Διαφορά μεταξύ της ψυχρής πληγής και του έρπητα | Κρύος πληγή εναντίον του έρπητα Διαφορά μεταξύ ψυχρού ερεθισμού και σπυράκια | Κρύο πληγή VsPimple